Para iniciar quiero compartir una frase con la cual me
identifico mucho en relación a cómo el Ambiente que estoy analizando sigue una
concepción constructivista: “el aprendizaje escolar es un proceso activo desde
el punto de vista del alumno, en el cual se construye, modifica, enriquece y
diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos
contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir a
esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos” (Onrubia, 1993, pág. 101)
Construir, modificar y enriquecer el aprendizaje es lo que
se espera de nuestros estudiantes en este curso, y especialmente que todo lo
que hagan lo hagan con un sentido claro a fin de encontrar cada vez más
significativo aquello que están aprendiendo.
Para que esto sea posible,
es decir en general un proceso de enseñanza y aprendizaje exitoso, las
interacciones entre docente y estudiante, y de estudiantes entre si son vitales.
En este sentido describo aquí aquella que en el ambiente que
estoy analizando están presentes:
1. Ubicar
al estudiante en cuanto a los objetivos, contenidos y actividades de aquello que
van a trabajar. Tal acción se realiza de manera orientada al inicio del curso y
al inicio de cada módulo. En la sección contenidos del curso, los estudiantes siempre tienen a su disposición los objetivos,
las actividades, el sistemas de evaluación y recursos que empelará en el curso,
de modo que puede retomarlos cuando lo desee. Además de esto al inicio de cada
módulo la docente envía a los estudiantes en formato texto o audio la explicación
general de cómo, qué y para qué de lo que se trabajará en el módulo con el fin
de que todos estén “sintonizados” en el trabajo. Además se tiene un foro
llamada asesoría en el cual los docentes pueden exponer sus preguntas y
opiniones al respecto. Con esto se busca que todos comprendamos especialmente el
porqué de lo que se va a hacer, más que poner unas pautas de acción es que
todos veamos hacia dónde vamos y cuál es el objetivo.
2. Posibilitar
al máximo la participación efectiva. En atención a que se trata de un ambiente
virtual, el estudiante está forzado a participar activamente todo el tiempo,
incluso tenemos una premisa para esto “quien no se comunica, no existe” y es
que en una modalidad como la virtual donde no vas a clase, es necesario actuar
y estar en contacto con los otros docente y compañeros a través de los
diferentes espacios de socialización dispuestos al interior del aula virtual.
Por ello en cada módulo de aprendizaje se tienen diferentes tipos de
actividades: estudio y producción
individual; trabajo colaborativo, y espacios de socialización.
3. Establecer
un clima relacional afectivo y
emocional. Si bien esto es un poco más difícil en la modalidad virtual, pues no se tiene un contacto tan directo con
los estudiantes. Yo trato de hacerlo enviando a los estudiantes las
indicaciones o comentarios en formato de audio, con esto no ven a su docente
solo detrás de unas letras si no que lo oyen. También les brindo muchos
espacios de asesoría sincrónica donde nos podamos ver y oir al mismo tiempo.
Esto en verdad los motiva y acerca mucho, pues rompe un poco con los temores y
permite establecer una relación mucho más cercana.
4. Promover
la utilización autónoma de los conocimientos que están aprendiendo. Tal
interacción la veo ejemplificada especialmente en el último módulo donde cada estudiante
trabaja en el diseño de su propio Ambiente Virtual de Aprendizaje, en este
punto deben hacer el esfuerzo de traer a colación todo lo que se trabajó en los
módulos anteriores, pero no se trata solo de recordar si no de recrear lo
aprendido ahora con un interés personal y particular.
5. Establecer
relaciones contantes y explícitas entre lo nuevo y los conocimientos previos.
Gracias a que la estructura del curso es evolutiva, su estructura consiste en
ir avanzando en el aprendizaje a partir de lo que se va aprendiendo. Todo lo
que los estudiantes van realizando se enriquece con actividades que van
integrando más elementos.
6. Interacción
entre estudiantes: con el fin de que los estudiantes enriquezcan su
conocimiento, conocer otros puntos de vista y desarrollar la capacidad de expresión
y argumentación. En el curso se tienen varios espacios de socialización en el
que participan todos los estudiantes y docente. Se trata de los foros. Se
tienen foros temáticos en los cuales se busca socializar sobre los conceptos de
cada módulo. Se tiene un foro libre llamado “Café virtual” se trata de un
espacio libre para conversar y compartir libremente. En tales foros es posible
que cada quien ponga en claro cuál es su punto de vista, lo argumente, lo
defienda o lo reconfigure si es el caso. Con relación a la interacción entre
estudiantes se tienen también los grupos de trabajo colaborativo en los cuales
los estudiantes han de organizarse en pro de un objetivo común. En este orden
de ideas se potencializa su ZDP y se reta su auto-regulación al tener que estar
en coordinación con otros.
